The Concepts of Learning Ecologies
Uma ecologia de aprendizagem de um indivíduo engloba seus processos e conjuntos de contextos, relacionamentos e interações que proveêm oportunidades e recursos para o aprendizado, desenvolvimento e para alcançar os seus objetivos. As ecologias de aprendizagem apresentam dimensões temporais e espaciais, e possuem a capacidade de conectar diferentes espaços e contextos simultâneos durante o curso de vida de uma pessoa, assim como durante o tempo do curso de vida.
Ecologias de aprendizagem auto desenvolvidas são os meios que conectam e integram experiências e aprendizados em diversos contextos e situações na vida de uma pessoa.
Ecologias são sistemas vivos que contem uma diversidade de fatores que interagem uns com os outros e são auto-organizados, adaptáveis e frágeis.
Siemens define ecologia de aprendizagem como o espaço no qual ocorre o aprendizado. As ecologias de aprendizagem são: adaptáveis, dinâmicas e responsivas; caóticas; auto-organizadas e individualmente direcionadas; vivas; diversas; informalidade estruturada; emergentes.
Barron amplia a definição de Siemens ao adicionar a ideia de contextos. Definindo ecologia de aprendizagem como um conjunto de contextos encontrados em espaços físicos ou virtuais que provêe oportunidade de aprendizado. Onde cada contexto é formado por uma configuração única de atividades, recursos materiais, relacionamentos e interações que emergem deles.
Assim as ecologias de aprendizagem pessoais são criadas dentro de ambientes sociais e contextos.
Já Lemke acredita que as ecologias de aprendizagem também precisão ser definidas em termos de seus processos. Assim, um sistema ecosocial é um sistema de processos interdependentes dentre os quais relacionamentos são desenvolvidos e promulgados.
Barab e Roth descrevem o ambiente em termos de redes de affordances que são estendidas em tempo e espaço e podem incluir affordances perceptivos e cognitivos que de maneira coletiva formam a rede para um conjunto de objetivos em particular. Uma perspectiva ecológica sobre o saber argumenta que o saber é o processo de engajar com sucesso um sistema limitado por intenções de modo que objetivos específicos sejam alcançados.
Os processos em um sistema ecosocial precisam ser criados por pessoas com a vontade e a capacidade de criá-los.
Zimmerman descreve o processo de criar e lidar com uma situação que cresce com o tempo e se torna um processo com intenção como um processo de auto-regulação. A auto-regulação pode ser representada por um processo contínuo que involve:
As vantagens de se ter um modelo de auto-regulação está na habilidade de se integrar nossos processos cognitivos críticos e criativos, e nossos mundos emocionais, sensoriais e físicos.
Lemke destaca que os processos ecosociais têm dimensões temporais assim como espaciais, e têm a capacidade de conectar diferentes espaços e contextos existindo simultaneamente e através do tempo. Assim, eles formam pontes entre contextos e situações passados, presentes e futuros, que encontramos ou criamos em nossas vidas.
Padrões que influenciam as nossas crenças, nos dão a confiança na nossa própria capacidade de agir no mundo e moldar as nossas ações futuras.
Como pensamos e agimos reflete nossa experiência, confiança, vontade e capacidade, e isso determina os processos que criamos.
Bronfenbrenner divide o sistema ecológico no qual ocorre o crescimento em cinco subsistemas:
A - O microssistema contém as situações do dia-a-dia de um indivíduo, assim como os relacionamentos e as comunicações realizadas com pessoas que encontram ou interagem usando tecnologias de comunicação. Esse é o nível da ecologia de aprendizagem, os contextos, ferramentas, tecnologias e recursos que usamos para fazer o que é preciso, e o nível no qual criamos novas ecologias para aprendizagem e para alcançar objetivos.
B - O mesosistema é o nível no qual aconselhamento e ferramentas são disponibilizados para ajudar aprendizes a cumprir os requerimentos do seu programa. Atividades organizadas apropriadamento nos seus mesosistemas permitem que as pessoas aprendam mais e melhor nos seus microssistemas.
C - O exosistema é o nível ecológico no qual uma instituição adota e implanta políticas que afetam o modo como um programa é delimitado.
D - O macrossistema é o nível ecológico do sistema de educação superior e a visão é que um dia o sistema como um todo possa abraçar a ideia de educação por toda a vida (lifewide education).
E - O cronosistema engloba a mudança e a consistência ao longo do tempo não só nas características da pessoa mas também do ambiente no qual essa pessoa vive.
Educação por toda a vida foca principalmente no microssistema e no mesosistema. Mas também precisa se focar no exosistema e no macrosistema.
A educação formal, que tem como objetivo a aprendizagem, é em grande parte determinada por instituições e professores. Já na educação informal a ecologia é em grande parte determinada pelo indivíduos e grupos sem a mediação de pessoas que têm como negócio a educação.
A ecologia de aprendizagem determinada por instituições incluem pessoas (professores, alunos e outros que ajudam os alunos), um ambiente físico incluindo salas de aula, espaços sociais, centro de recursos, e talvez espaços virtuais.
A experiência de um aluno deve ser vista de forma compreensiva e holística para que seja possível entender a natureza das ecologias de aprendizagem que eles desenvolvem.
Nas ecologias de aprendizagem em um mundo informal de aprendizagem e contextos auto-gerados fora da educação formal, o aprendizado é um subproduto da experiência e não o objetivo da atividade nesse tipo de sistema ecossocial.
É proposta uma categorização de ecologias de aprendizagem e seus contextos educacionais, ilustrados por meio de quatro cenários:
A - Ecologia de Aprendizagem na Educação Formal e Tradicional - Aprendizado em sala de aula com relacionamento tradicional entre professor e aluno com currículo de ensino pré-determinado engajando o estudante num processo onde o objetivo específico é a aprendizagem.
B - Ecologias de Aprendizagem Baseadas em Projetos, Problemas e Questionamentos - Encorajam ativamente os alunos a definirem e explorarem problemas, construírem e utilizarem relacionamentos para aprendizagem, e descobrir recursos e possíveis soluções por conta própria.
C - Ecologias de Aprendizagem Auto-direcionadas com Apoio - Contextos educacionais onde os contextos de aprendizagem estão primariamente preocupados com contextos que proveêm ambientes de aprendizagem não-estruturados. Apoio por meio de conselhos e direcionamentos pode ser usado para facilitar a aprendizagem.
D - Ecologias de Aprendizagem Auto-direcionadas Independentes - É o espaço conceitual onde as pessoas criam as próprias ecologias de aprendizagem, tipicamente para seus projetos de aprendizagem no trabalho ou outros contextos auto-gerados.
O autor define uma ecologia de aprendizagem como os processos que eu crio em um contexto particular com um propósito particular que me provê oportunidades, relacionamento e recursos para a aprendizagem, desenvolvimento e para alcançar meus objetivos.
O valor de uma perspectiva ecológica é definido no texto em termos de valor conceitual, valor prático para o aluno, valor prático para o professor ou mentos, valor político e valor para a educação por toda a vida (lifewide education).
Uma perspectiva ecológica transmite aprendizado e desenvolvimento pessoal como um processo vivo, holístico e "bagunçado".
Para o aluno, o valor de uma perspectiva ecológica está no encorajamento para que o aluno veja o aprender como um processo que o conecta de maneira holística com outras pessoas e o seu ambiente.
Para o professor, a perspectiva ecológica primeiramente o encoraja a apreciar o seus próprios processos de aprendizagem de modo holístico, para que possam apreciar como usam e expandem sua própria ecologia de aprendizagem para lidar com os desafios do novo aprendizado e desenvolvimento de projetos.
Do ponto de vista político, é necessário que se aprenda como aprender e que se continue a desenvolver capacidades para aprendizagem durante nossas vidas.
Na educação por toda a vida (lifewide education), o aluno é visto como o responsável por desenhar e implementar a sua própria experiência de vida significativa e integrada. A perspectiva ecológica enriquece o nosso entendimento do significado de educação por toda a vida (lifewide education).
Ecologias de aprendizagem auto desenvolvidas são os meios que conectam e integram experiências e aprendizados em diversos contextos e situações na vida de uma pessoa.
Ecologias são sistemas vivos que contem uma diversidade de fatores que interagem uns com os outros e são auto-organizados, adaptáveis e frágeis.
Siemens define ecologia de aprendizagem como o espaço no qual ocorre o aprendizado. As ecologias de aprendizagem são: adaptáveis, dinâmicas e responsivas; caóticas; auto-organizadas e individualmente direcionadas; vivas; diversas; informalidade estruturada; emergentes.
Barron amplia a definição de Siemens ao adicionar a ideia de contextos. Definindo ecologia de aprendizagem como um conjunto de contextos encontrados em espaços físicos ou virtuais que provêe oportunidade de aprendizado. Onde cada contexto é formado por uma configuração única de atividades, recursos materiais, relacionamentos e interações que emergem deles.
Assim as ecologias de aprendizagem pessoais são criadas dentro de ambientes sociais e contextos.
Já Lemke acredita que as ecologias de aprendizagem também precisão ser definidas em termos de seus processos. Assim, um sistema ecosocial é um sistema de processos interdependentes dentre os quais relacionamentos são desenvolvidos e promulgados.
Barab e Roth descrevem o ambiente em termos de redes de affordances que são estendidas em tempo e espaço e podem incluir affordances perceptivos e cognitivos que de maneira coletiva formam a rede para um conjunto de objetivos em particular. Uma perspectiva ecológica sobre o saber argumenta que o saber é o processo de engajar com sucesso um sistema limitado por intenções de modo que objetivos específicos sejam alcançados.
Os processos em um sistema ecosocial precisam ser criados por pessoas com a vontade e a capacidade de criá-los.
Zimmerman descreve o processo de criar e lidar com uma situação que cresce com o tempo e se torna um processo com intenção como um processo de auto-regulação. A auto-regulação pode ser representada por um processo contínuo que involve:
- Forethought - Premeditação (imaginação, planejamento e tomada de decisão)
- Ação, capacidade e performance
- Auto-reflexão
As vantagens de se ter um modelo de auto-regulação está na habilidade de se integrar nossos processos cognitivos críticos e criativos, e nossos mundos emocionais, sensoriais e físicos.
Lemke destaca que os processos ecosociais têm dimensões temporais assim como espaciais, e têm a capacidade de conectar diferentes espaços e contextos existindo simultaneamente e através do tempo. Assim, eles formam pontes entre contextos e situações passados, presentes e futuros, que encontramos ou criamos em nossas vidas.
Padrões que influenciam as nossas crenças, nos dão a confiança na nossa própria capacidade de agir no mundo e moldar as nossas ações futuras.
Como pensamos e agimos reflete nossa experiência, confiança, vontade e capacidade, e isso determina os processos que criamos.
Bronfenbrenner divide o sistema ecológico no qual ocorre o crescimento em cinco subsistemas:
A - O microssistema contém as situações do dia-a-dia de um indivíduo, assim como os relacionamentos e as comunicações realizadas com pessoas que encontram ou interagem usando tecnologias de comunicação. Esse é o nível da ecologia de aprendizagem, os contextos, ferramentas, tecnologias e recursos que usamos para fazer o que é preciso, e o nível no qual criamos novas ecologias para aprendizagem e para alcançar objetivos.
B - O mesosistema é o nível no qual aconselhamento e ferramentas são disponibilizados para ajudar aprendizes a cumprir os requerimentos do seu programa. Atividades organizadas apropriadamento nos seus mesosistemas permitem que as pessoas aprendam mais e melhor nos seus microssistemas.
C - O exosistema é o nível ecológico no qual uma instituição adota e implanta políticas que afetam o modo como um programa é delimitado.
D - O macrossistema é o nível ecológico do sistema de educação superior e a visão é que um dia o sistema como um todo possa abraçar a ideia de educação por toda a vida (lifewide education).
E - O cronosistema engloba a mudança e a consistência ao longo do tempo não só nas características da pessoa mas também do ambiente no qual essa pessoa vive.
Educação por toda a vida foca principalmente no microssistema e no mesosistema. Mas também precisa se focar no exosistema e no macrosistema.
A educação formal, que tem como objetivo a aprendizagem, é em grande parte determinada por instituições e professores. Já na educação informal a ecologia é em grande parte determinada pelo indivíduos e grupos sem a mediação de pessoas que têm como negócio a educação.
A ecologia de aprendizagem determinada por instituições incluem pessoas (professores, alunos e outros que ajudam os alunos), um ambiente físico incluindo salas de aula, espaços sociais, centro de recursos, e talvez espaços virtuais.
A experiência de um aluno deve ser vista de forma compreensiva e holística para que seja possível entender a natureza das ecologias de aprendizagem que eles desenvolvem.
Nas ecologias de aprendizagem em um mundo informal de aprendizagem e contextos auto-gerados fora da educação formal, o aprendizado é um subproduto da experiência e não o objetivo da atividade nesse tipo de sistema ecossocial.
É proposta uma categorização de ecologias de aprendizagem e seus contextos educacionais, ilustrados por meio de quatro cenários:
A - Ecologia de Aprendizagem na Educação Formal e Tradicional - Aprendizado em sala de aula com relacionamento tradicional entre professor e aluno com currículo de ensino pré-determinado engajando o estudante num processo onde o objetivo específico é a aprendizagem.
B - Ecologias de Aprendizagem Baseadas em Projetos, Problemas e Questionamentos - Encorajam ativamente os alunos a definirem e explorarem problemas, construírem e utilizarem relacionamentos para aprendizagem, e descobrir recursos e possíveis soluções por conta própria.
C - Ecologias de Aprendizagem Auto-direcionadas com Apoio - Contextos educacionais onde os contextos de aprendizagem estão primariamente preocupados com contextos que proveêm ambientes de aprendizagem não-estruturados. Apoio por meio de conselhos e direcionamentos pode ser usado para facilitar a aprendizagem.
D - Ecologias de Aprendizagem Auto-direcionadas Independentes - É o espaço conceitual onde as pessoas criam as próprias ecologias de aprendizagem, tipicamente para seus projetos de aprendizagem no trabalho ou outros contextos auto-gerados.
O autor define uma ecologia de aprendizagem como os processos que eu crio em um contexto particular com um propósito particular que me provê oportunidades, relacionamento e recursos para a aprendizagem, desenvolvimento e para alcançar meus objetivos.
O valor de uma perspectiva ecológica é definido no texto em termos de valor conceitual, valor prático para o aluno, valor prático para o professor ou mentos, valor político e valor para a educação por toda a vida (lifewide education).
Uma perspectiva ecológica transmite aprendizado e desenvolvimento pessoal como um processo vivo, holístico e "bagunçado".
Para o aluno, o valor de uma perspectiva ecológica está no encorajamento para que o aluno veja o aprender como um processo que o conecta de maneira holística com outras pessoas e o seu ambiente.
Para o professor, a perspectiva ecológica primeiramente o encoraja a apreciar o seus próprios processos de aprendizagem de modo holístico, para que possam apreciar como usam e expandem sua própria ecologia de aprendizagem para lidar com os desafios do novo aprendizado e desenvolvimento de projetos.
Do ponto de vista político, é necessário que se aprenda como aprender e que se continue a desenvolver capacidades para aprendizagem durante nossas vidas.
Na educação por toda a vida (lifewide education), o aluno é visto como o responsável por desenhar e implementar a sua própria experiência de vida significativa e integrada. A perspectiva ecológica enriquece o nosso entendimento do significado de educação por toda a vida (lifewide education).
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